閱讀的科學研究
閱讀的科學研究雜志簡介
- 出版商：Taylor & Francis
- 出版語言：English
- TOP期刊：是
- 出版地區：UNITED STATES
- 是否預警：否
- 是否OA：未開放
- 出版周期：6 issues/year
- 出版年份：1997
- 中文名稱：閱讀的科學研究
- 是否OA：未開放
閱讀的科學研究（國際簡稱SCI STUD READ，英文名稱Scientific Studies Of Reading）是一本未開放獲取（OA）國際期刊，自1997年創刊以來，始終站在教育學研究的前沿。該期刊致力于發表在教育學領域各個方面達到最高科學標準和具有重要性的研究成果。全面反映該學科的發展趨勢，為教育學事業的進步提供了有力的支撐。期刊嚴格遵循職業道德標準，對于任何形式的抄襲行為，無論是文字還是圖形，一旦查實，均可能導致稿件被拒絕。
近年來，來自USA、England、Australia、GERMANY (FED REP GER)、Canada、Netherlands、CHINA MAINLAND、Norway、Spain、France等國家和地區的研究者在《Scientific Studies Of Reading》上發表了大量的高質量文章。該期刊內容豐富，包括原創研究、綜述文章、專題觀點、論文預覽、專家意見等多種類型，旨在為全球該領域研究者提供廣泛的學術交流平臺和靈感來源。
在過去幾年中，該期刊保持了穩定的發文量和綜述量，具體數據如下：
2014年：發表文章0篇、2015年：發表文章0篇、2016年：發表文章0篇、2017年：發表文章0篇、2018年：發表文章0篇、2019年：發表文章0篇、2020年：發表文章63篇、2021年：發表文章22篇、2022年：發表文章29篇、2023年：發表文章33篇。這些數據反映了期刊在全球教育學領域的影響力和活躍度，同時也展示了其作為學術界和工業界研究人員首選資源的地位。《Scientific Studies Of Reading》將繼續致力于推動教育學領域的知識傳播和科學進步，為全球教育學問題的解決貢獻力量。
期刊指數
- 影響因子：2.9
- 文章自引率：0.0270...
- Gold OA文章占比：29.76%
- CiteScore：7.2
- 年發文量：33
- 開源占比：0.1304
- SJR指數：1.744
- SNIP指數：2.172
- OA被引用占比：0.0826...
- 出版國人文章占比：0.06
WOS期刊SCI分區（2023-2024年最新版）
| 按JIF指標學科分區 | 收錄子集 | 分區 | 排名 | 百分位 |
| 學科：EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH | SSCI | Q1 | 92 / 756 |
87.9% |
| 學科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL | SSCI | Q2 | 21 / 74 |
72.3% |
| 按JCI指標學科分區 | 收錄子集 | 分區 | 排名 | 百分位 |
| 學科：EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH | SSCI | Q1 | 150 / 756 |
80.22% |
| 學科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL | SSCI | Q1 | 17 / 74 |
77.7% |
中科院分區表
中科院SCI期刊分區 2023年12月升級版
| Top期刊 | 綜述期刊 | 大類學科 | 小類學科 |
| 否 | 否 | 教育學 2區 |
EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
教育學和教育研究
PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL
心理學：教育
2區
2區
|
CiteScore（2024年最新版）
CiteScore 排名
| CiteScore | SJR | SNIP | CiteScore 排名 | ||||||||||||
| 7.2 | 1.744 | 2.172 |
|
學術指標分析
影響因子和CiteScore
自引率
影響因子：指某一期刊的文章在特定年份或時期被引用的頻率，是衡量學術期刊影響力的一個重要指標。影響因子越高，代表著期刊的影響力越大 。
CiteScore：該值越高，代表該期刊的論文受到更多其他學者的引用，因此該期刊的影響力也越高。
自引率：是衡量期刊質量和影響力的重要指標之一。通過計算期刊被自身引用的次數與總被引次數的比例，可以反映期刊對于自身研究內容的重視程度以及內部引用的情況。
年發文量：是衡量期刊活躍度和研究產出能力的重要指標，年發文量較多的期刊可能擁有更廣泛的讀者群體和更高的學術聲譽，從而吸引更多的優質稿件。
期刊互引關系
| 序號 | 引用他刊情況 | 引用次數 |
| 1 | SCI STUD READ | 132 |
| 2 | READ WRIT | 77 |
| 3 | J EDUC PSYCHOL | 76 |
| 4 | COGNITION | 50 |
| 5 | J MEM LANG | 47 |
| 6 | J LEARN DISABIL-US | 42 |
| 7 | J EXP CHILD PSYCHOL | 33 |
| 8 | PSYCHOL SCI | 33 |
| 9 | PSYCHOL BULL | 31 |
| 10 | BEHAV RES METHODS | 30 |
| 序號 | 被他刊引用情況 | 引用次數 |
| 1 | READ WRIT | 151 |
| 2 | SCI STUD READ | 132 |
| 3 | FRONT PSYCHOL | 100 |
| 4 | LEARN INDIVID DIFFER | 76 |
| 5 | J RES READ | 71 |
| 6 | J EDUC PSYCHOL | 68 |
| 7 | APPL PSYCHOLINGUIST | 61 |
| 8 | J EXP CHILD PSYCHOL | 40 |
| 9 | J LEARN DISABIL-US | 39 |
| 10 | ANN DYSLEXIA | 38 |
高引用文章
- Phonological Awareness and Rapid Automatized Naming as Longitudinal Predictors of Reading in Five Alphabetic Orthographies with Varying Degrees of Consistency引用次數：32
- Text Comprehension and Oral Language as Predictors of Word-Problem Solving: Insights into Word-Problem Solving as a Form of Text Comprehension引用次數：14
- Preventative Reading Interventions Teaching Direct Mapping of Graphemes in Texts and Set-for-Variability Aid At-Risk Learners引用次數：13
- Word Reading Fluency as a Serial Naming Task引用次數：13
- Investigating Phonological Awareness and Naming Speed as Predictors of Reading in Arabic引用次數：12
- Development and Prediction of Context-Dependent Vowel Pronunciation in Elementary Readers引用次數：12
- Early Shared Reading, Socioeconomic Status, and Children's Cognitive and School Competencies: Six Years of Longitudinal Evidence引用次數：10
- Is Statistical Learning Ability Related to Reading Ability, and If So, Why?引用次數：10
- Writing System Variation and Its Consequences for Reading and Dyslexia引用次數：10
- Hearing Matters More Than Seeing: A Cross-Modality Study of Statistical Learning and Reading Ability引用次數：9
