學(xué)習(xí)障礙研究與實(shí)踐
學(xué)習(xí)障礙研究與實(shí)踐雜志簡介
- 出版商：Wiley-Blackwell
- 出版語言：English
- TOP期刊：否
- 出版地區(qū)：UNITED STATES
- 是否預(yù)警：否
- 是否OA：未開放
- 出版周期：4 issues/year
- 出版年份：1991
- 中文名稱：學(xué)習(xí)障礙研究與實(shí)踐
- 是否OA：未開放
學(xué)習(xí)障礙研究與實(shí)踐（國際簡稱LEARN DISABIL RES PR，英文名稱Learning Disabilities Research & Practice）是一本未開放獲取（OA）國際期刊，自1991年創(chuàng)刊以來，始終站在教育學(xué)研究的前沿。該期刊致力于發(fā)表在教育學(xué)領(lǐng)域各個方面達(dá)到最高科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和具有重要性的研究成果。全面反映該學(xué)科的發(fā)展趨勢，為教育學(xué)事業(yè)的進(jìn)步提供了有力的支撐。期刊嚴(yán)格遵循職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，對于任何形式的抄襲行為，無論是文字還是圖形，一旦查實(shí)，均可能導(dǎo)致稿件被拒絕。
近年來，來自USA、South Korea、Canada、Saudi Arabia、Australia、Israel、Italy等國家和地區(qū)的研究者在《Learning Disabilities Research & Practice》上發(fā)表了大量的高質(zhì)量文章。該期刊內(nèi)容豐富，包括原創(chuàng)研究、綜述文章、專題觀點(diǎn)、論文預(yù)覽、專家意見等多種類型，旨在為全球該領(lǐng)域研究者提供廣泛的學(xué)術(shù)交流平臺和靈感來源。
在過去幾年中，該期刊保持了穩(wěn)定的發(fā)文量和綜述量，具體數(shù)據(jù)如下：
2014年：發(fā)表文章0篇、2015年：發(fā)表文章0篇、2016年：發(fā)表文章0篇、2017年：發(fā)表文章0篇、2018年：發(fā)表文章0篇、2019年：發(fā)表文章0篇、2020年：發(fā)表文章19篇、2021年：發(fā)表文章29篇、2022年：發(fā)表文章20篇、2023年：發(fā)表文章24篇。這些數(shù)據(jù)反映了期刊在全球教育學(xué)領(lǐng)域的影響力和活躍度，同時也展示了其作為學(xué)術(shù)界和工業(yè)界研究人員首選資源的地位。《Learning Disabilities Research & Practice》將繼續(xù)致力于推動教育學(xué)領(lǐng)域的知識傳播和科學(xué)進(jìn)步，為全球教育學(xué)問題的解決貢獻(xiàn)力量。
期刊指數(shù)
- 影響因子：1.9
- 文章自引率：0.1111...
- Gold OA文章占比：12.33%
- CiteScore：2.6
- 年發(fā)文量：24
- 開源占比：0.0588
- SJR指數(shù)：0.765
- SNIP指數(shù)：1.357
WOS期刊SCI分區(qū)（2023-2024年最新版）
| 按JIF指標(biāo)學(xué)科分區(qū) | 收錄子集 | 分區(qū) | 排名 | 百分位 |
| 學(xué)科：EDUCATION, SPECIAL | SSCI | Q1 | 15 / 62 |
76.6% |
| 學(xué)科：REHABILITATION | SSCI | Q2 | 56 / 169 |
67.2% |
| 按JCI指標(biāo)學(xué)科分區(qū) | 收錄子集 | 分區(qū) | 排名 | 百分位 |
| 學(xué)科：EDUCATION, SPECIAL | SSCI | Q2 | 20 / 62 |
68.55% |
| 學(xué)科：REHABILITATION | SSCI | Q1 | 26 / 169 |
84.91% |
中科院分區(qū)表
中科院SCI期刊分區(qū) 2023年12月升級版
| Top期刊 | 綜述期刊 | 大類學(xué)科 | 小類學(xué)科 |
| 否 | 否 | 教育學(xué) 3區(qū) |
REHABILITATION
康復(fù)醫(yī)學(xué)
EDUCATION, SPECIAL
特殊教育學(xué)
2區(qū)
3區(qū)
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CiteScore（2024年最新版）
CiteScore 排名
| CiteScore | SJR | SNIP | CiteScore 排名 | ||||||||||||||||
| 2.6 | 0.765 | 1.357 |
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學(xué)術(shù)指標(biāo)分析
影響因子和CiteScore
自引率
影響因子：指某一期刊的文章在特定年份或時期被引用的頻率，是衡量學(xué)術(shù)期刊影響力的一個重要指標(biāo)。影響因子越高，代表著期刊的影響力越大 。
CiteScore：該值越高，代表該期刊的論文受到更多其他學(xué)者的引用，因此該期刊的影響力也越高。
自引率：是衡量期刊質(zhì)量和影響力的重要指標(biāo)之一。通過計算期刊被自身引用的次數(shù)與總被引次數(shù)的比例，可以反映期刊對于自身研究內(nèi)容的重視程度以及內(nèi)部引用的情況。
年發(fā)文量：是衡量期刊活躍度和研究產(chǎn)出能力的重要指標(biāo)，年發(fā)文量較多的期刊可能擁有更廣泛的讀者群體和更高的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，從而吸引更多的優(yōu)質(zhì)稿件。
期刊互引關(guān)系
| 序號 | 引用他刊情況 | 引用次數(shù) |
| 1 | J LEARN DISABIL-US | 47 |
| 2 | EXCEPT CHILDREN | 46 |
| 3 | LEARN DISABIL RES PR | 37 |
| 4 | J EDUC PSYCHOL | 31 |
| 5 | LEARN DISABILITY Q | 27 |
| 6 | REM SPEC EDUC | 23 |
| 7 | J SPEC EDUC | 18 |
| 8 | REV EDUC RES | 13 |
| 9 | READ WRIT | 12 |
| 10 | SCHOOL PSYCHOL REV | 12 |
| 序號 | 被他刊引用情況 | 引用次數(shù) |
| 1 | LEARN DISABIL RES PR | 37 |
| 2 | J LEARN DISABIL-US | 33 |
| 3 | J EDUC PSYCHOL | 24 |
| 4 | INTERV SCH CLIN | 22 |
| 5 | LEARN DISABILITY Q | 17 |
| 6 | NEW DIR CHILD ADOLES | 17 |
| 7 | READ WRIT Q | 17 |
| 8 | EXCEPT CHILDREN | 16 |
| 9 | PSYCHOL SCHOOLS | 13 |
| 10 | EARLY CHILD RES Q | 10 |
高引用文章
- Effects of Data-Based Individualization for Students with Intensive Learning Needs: A Meta-Analysis引用次數(shù)：16
- Using Single-Case Research Designs to Examine the Effects of Interventions in Special Education引用次數(shù)：6
- Video Modeling and Explicit Instruction: A Comparison of Strategies for Teaching Mathematics to Students with Learning Disabilities引用次數(shù)：5
- Examining IEPs of English Learners with Learning Disabilities for Cultural and Linguistic Responsiveness引用次數(shù)：5
- Envisioning an Improved Continuum of Special Education Services for Students with Learning Disabilities: Considering Intervention Intensity引用次數(shù)：5
- Evaluating a Multidimensional Reading Comprehension Program and Reconsidering the Lowly Reputation of Tests of Near-Transfer引用次數(shù)：5
- The Effects of One versus Two Years of Intensive Reading Intervention Implemented with Late Elementary Struggling Readers引用次數(shù)：5
- Fostering Self-Regulation of Students with Learning Disabilities: Insights from 30 Years of Reading Comprehension Intervention Research引用次數(shù)：4
- Teaching Multistep Equations with Virtual Manipulatives to Secondary Students with Learning Disabilities引用次數(shù)：4
- Text Writing within Simple Sentences: A Writing Fluency Intervention for Students with High-Incidence Disabilities引用次數(shù)：3
