認(rèn)知與教學(xué)
認(rèn)知與教學(xué)雜志簡介
- 出版商：Taylor & Francis
- 出版語言：English
- TOP期刊：是
- 出版地區(qū)：UNITED STATES
- 是否預(yù)警：否
- 是否OA：未開放
- 出版周期：4 issues/year
- 出版年份：1984
- 中文名稱：認(rèn)知與教學(xué)
- 是否OA：未開放
認(rèn)知與教學(xué)（國際簡稱COGNITION INSTRUCT，英文名稱Cognition And Instruction）是一本未開放獲取（OA）國際期刊，自1984年創(chuàng)刊以來，始終站在心理學(xué)研究的前沿。該期刊致力于發(fā)表在心理學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面達(dá)到最高科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和具有重要性的研究成果。全面反映該學(xué)科的發(fā)展趨勢，為心理學(xué)事業(yè)的進(jìn)步提供了有力的支撐。期刊嚴(yán)格遵循職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，對于任何形式的抄襲行為，無論是文字還是圖形，一旦查實(shí)，均可能導(dǎo)致稿件被拒絕。
近年來，來自USA、Canada、England、Netherlands、Australia、CHINA MAINLAND、Chile、Colombia、Italy、Norway等國家和地區(qū)的研究者在《Cognition And Instruction》上發(fā)表了大量的高質(zhì)量文章。該期刊內(nèi)容豐富，包括原創(chuàng)研究、綜述文章、專題觀點(diǎn)、論文預(yù)覽、專家意見等多種類型，旨在為全球該領(lǐng)域研究者提供廣泛的學(xué)術(shù)交流平臺和靈感來源。
在過去幾年中，該期刊保持了穩(wěn)定的發(fā)文量和綜述量，具體數(shù)據(jù)如下：
2014年：發(fā)表文章0篇、2015年：發(fā)表文章0篇、2016年：發(fā)表文章0篇、2017年：發(fā)表文章0篇、2018年：發(fā)表文章0篇、2019年：發(fā)表文章0篇、2020年：發(fā)表文章27篇、2021年：發(fā)表文章18篇、2022年：發(fā)表文章25篇、2023年：發(fā)表文章10篇。這些數(shù)據(jù)反映了期刊在全球心理學(xué)領(lǐng)域的影響力和活躍度，同時(shí)也展示了其作為學(xué)術(shù)界和工業(yè)界研究人員首選資源的地位。《Cognition And Instruction》將繼續(xù)致力于推動心理學(xué)領(lǐng)域的知識傳播和科學(xué)進(jìn)步，為全球心理學(xué)問題的解決貢獻(xiàn)力量。
期刊指數(shù)
- 影響因子：2.3
- 文章自引率：0.1212...
- Gold OA文章占比：15.09%
- CiteScore：7.9
- 年發(fā)文量：10
- 開源占比：0.0571
- SJR指數(shù)：1.933
- SNIP指數(shù)：2.139
- 出版國人文章占比：0.01
WOS期刊SCI分區(qū)（2023-2024年最新版）
| 按JIF指標(biāo)學(xué)科分區(qū) | 收錄子集 | 分區(qū) | 排名 | 百分位 |
| 學(xué)科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL | SSCI | Q2 | 31 / 74 |
58.8% |
| 學(xué)科：PSYCHOLOGY, EXPERIMENTAL | SSCI | Q2 | 34 / 99 |
66.2% |
| 按JCI指標(biāo)學(xué)科分區(qū) | 收錄子集 | 分區(qū) | 排名 | 百分位 |
| 學(xué)科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL | SSCI | Q2 | 28 / 74 |
62.84% |
| 學(xué)科：PSYCHOLOGY, EXPERIMENTAL | SSCI | Q1 | 22 / 99 |
78.28% |
中科院分區(qū)表
中科院SCI期刊分區(qū) 2023年12月升級版
| Top期刊 | 綜述期刊 | 大類學(xué)科 | 小類學(xué)科 |
| 否 | 否 | 心理學(xué) 1區(qū) |
PSYCHOLOGY, EXPERIMENTAL
心理學(xué)：實(shí)驗(yàn)
PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL
心理學(xué)：教育
1區(qū)
2區(qū)
|
CiteScore（2024年最新版）
CiteScore 排名
| CiteScore | SJR | SNIP | CiteScore 排名 | ||||||||
| 7.9 | 1.933 | 2.139 |
|
學(xué)術(shù)指標(biāo)分析
影響因子和CiteScore
自引率
影響因子：指某一期刊的文章在特定年份或時(shí)期被引用的頻率，是衡量學(xué)術(shù)期刊影響力的一個(gè)重要指標(biāo)。影響因子越高，代表著期刊的影響力越大 。
CiteScore：該值越高，代表該期刊的論文受到更多其他學(xué)者的引用，因此該期刊的影響力也越高。
自引率：是衡量期刊質(zhì)量和影響力的重要指標(biāo)之一。通過計(jì)算期刊被自身引用的次數(shù)與總被引次數(shù)的比例，可以反映期刊對于自身研究內(nèi)容的重視程度以及內(nèi)部引用的情況。
年發(fā)文量：是衡量期刊活躍度和研究產(chǎn)出能力的重要指標(biāo)，年發(fā)文量較多的期刊可能擁有更廣泛的讀者群體和更高的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，從而吸引更多的優(yōu)質(zhì)稿件。
期刊互引關(guān)系
| 序號 | 引用他刊情況 | 引用次數(shù) |
| 1 | COGNITION INSTRUCT | 73 |
| 2 | J LEARN SCI | 53 |
| 3 | J RES SCI TEACH | 47 |
| 4 | SCI EDUC | 34 |
| 5 | J EDUC PSYCHOL | 26 |
| 6 | EDUC RESEARCHER | 24 |
| 7 | J RES MATH EDUC | 19 |
| 8 | MIND CULT ACT | 16 |
| 9 | AM EDUC RES J | 15 |
| 10 | HARVARD EDUC REV | 15 |
| 序號 | 被他刊引用情況 | 引用次數(shù) |
| 1 | COGNITION INSTRUCT | 73 |
| 2 | SCI EDUC | 71 |
| 3 | PHYS REV PHYS EDUC R | 46 |
| 4 | INSTR SCI | 36 |
| 5 | INT J SCI EDUC | 30 |
| 6 | J LEARN SCI | 30 |
| 7 | SCI EDUC-NETHERLANDS | 29 |
| 8 | COMPUT EDUC | 28 |
| 9 | J EDUC PSYCHOL | 27 |
| 10 | RES SCI EDUC | 27 |
高引用文章
- Look It, This is how You Know: Family Forest Walks as a Context for Knowledge-Building About the Natural World引用次數(shù)：9
- Improving Written Argumentative Synthesis by Teaching the Integration of Conflicting Information from Multiple Sources引用次數(shù)：8
- Troubling Troubled Waters in Elementary Science Education: Politics, Ethics & Black Children's Conceptions of Water [Justice] in the Era of Flint引用次數(shù)：7
- What Does it Mean to Notice my Students' Ideas in Science Today?: An Investigation of Elementary Teachers' Practice of Noticing their Students' Thinking in Science引用次數(shù)：6
- The Role of Public Education in Place-Remaking: From a Retrospective Walk Through my Hometown to a Call to Action引用次數(shù)：6
- Discovery Through Writing: Relationships with Writing Processes and Text Quality引用次數(shù)：6
- Amplifying and Attenuating Inequity in Collaborative Learning: Toward an Analytical Framework引用次數(shù)：6
- Integrating Power to Advance the Study of Connective and Productive Disciplinary Engagement in Mathematics and Science引用次數(shù)：5
- Unsilencing Critical Conversations in Social-Studies Teacher Education using Agent-based Modeling引用次數(shù)：4
- Counter-Arguing During Curriculum-Supported Peer Interaction Facilitates Middle-School Students' Science Content Knowledge引用次數(shù)：4
