所屬分類(lèi)： SCIE 期刊SSCI 期刊 心理學(xué) 中科院 1區(qū) JCR Q1
教育心理學(xué)家
教育心理學(xué)家雜志簡(jiǎn)介
- 出版商：Taylor & Francis
- 出版語(yǔ)言：English
- TOP期刊：是
- 出版地區(qū)：UNITED STATES
- 是否預(yù)警：否
- 是否OA：未開(kāi)放
- 出版周期：4 issues/year
- 出版年份：1966
- 中文名稱(chēng)：教育心理學(xué)家
- 是否OA：未開(kāi)放
教育心理學(xué)家（國(guó)際簡(jiǎn)稱(chēng)EDUC PSYCHOL-US，英文名稱(chēng)Educational Psychologist）是一本未開(kāi)放獲取（OA）國(guó)際期刊，自1966年創(chuàng)刊以來(lái)，始終站在心理學(xué)研究的前沿。該期刊致力于發(fā)表在心理學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面達(dá)到最高科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和具有重要性的研究成果。全面反映該學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，為心理學(xué)事業(yè)的進(jìn)步提供了有力的支撐。期刊嚴(yán)格遵循職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于任何形式的抄襲行為，無(wú)論是文字還是圖形，一旦查實(shí)，均可能導(dǎo)致稿件被拒絕。
近年來(lái)，來(lái)自USA、Canada、GERMANY (FED REP GER)、Israel、Australia、England、France、Netherlands、Norway、Singapore等國(guó)家和地區(qū)的研究者在《Educational Psychologist》上發(fā)表了大量的高質(zhì)量文章。該期刊內(nèi)容豐富，包括原創(chuàng)研究、綜述文章、專(zhuān)題觀點(diǎn)、論文預(yù)覽、專(zhuān)家意見(jiàn)等多種類(lèi)型，旨在為全球該領(lǐng)域研究者提供廣泛的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)和靈感來(lái)源。
在過(guò)去幾年中，該期刊保持了穩(wěn)定的發(fā)文量和綜述量，具體數(shù)據(jù)如下：
2014年：發(fā)表文章0篇、2015年：發(fā)表文章0篇、2016年：發(fā)表文章0篇、2017年：發(fā)表文章0篇、2018年：發(fā)表文章0篇、2019年：發(fā)表文章0篇、2020年：發(fā)表文章26篇、2021年：發(fā)表文章19篇、2022年：發(fā)表文章18篇、2023年：發(fā)表文章17篇。這些數(shù)據(jù)反映了期刊在全球心理學(xué)領(lǐng)域的影響力和活躍度，同時(shí)也展示了其作為學(xué)術(shù)界和工業(yè)界研究人員首選資源的地位。《Educational Psychologist》將繼續(xù)致力于推動(dòng)心理學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)傳播和科學(xué)進(jìn)步，為全球心理學(xué)問(wèn)題的解決貢獻(xiàn)力量。
期刊指數(shù)
- 影響因子：14.3
- 文章自引率：0.0340...
- Gold OA文章占比：14.81%
- CiteScore：19.1
- 年發(fā)文量：17
- 開(kāi)源占比：0.0794
- SJR指數(shù)：4.709
- SNIP指數(shù)：5.027
WOS期刊SCI分區(qū)（2023-2024年最新版）
| 按JIF指標(biāo)學(xué)科分區(qū) | 收錄子集 | 分區(qū) | 排名 | 百分位 |
| 學(xué)科：EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH | SSCI | Q1 | 1 / 756 |
99.9% |
| 學(xué)科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL | SSCI | Q1 | 1 / 74 |
99.3% |
| 按JCI指標(biāo)學(xué)科分區(qū) | 收錄子集 | 分區(qū) | 排名 | 百分位 |
| 學(xué)科：EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH | SSCI | Q1 | 17 / 756 |
97.82% |
| 學(xué)科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL | SSCI | Q1 | 3 / 74 |
96.62% |
中科院分區(qū)表
中科院SCI期刊分區(qū) 2023年12月升級(jí)版
| Top期刊 | 綜述期刊 | 大類(lèi)學(xué)科 | 小類(lèi)學(xué)科 |
| 否 | 否 | 心理學(xué) 1區(qū) |
EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
教育學(xué)和教育研究
PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL
心理學(xué)：教育
1區(qū)
1區(qū)
|
CiteScore（2024年最新版）
CiteScore 排名
| CiteScore | SJR | SNIP | CiteScore 排名 | ||||||||
| 19.1 | 4.709 | 5.027 |
|
學(xué)術(shù)指標(biāo)分析
影響因子和CiteScore
自引率
影響因子：指某一期刊的文章在特定年份或時(shí)期被引用的頻率，是衡量學(xué)術(shù)期刊影響力的一個(gè)重要指標(biāo)。影響因子越高，代表著期刊的影響力越大 。
CiteScore：該值越高，代表該期刊的論文受到更多其他學(xué)者的引用，因此該期刊的影響力也越高。
自引率：是衡量期刊質(zhì)量和影響力的重要指標(biāo)之一。通過(guò)計(jì)算期刊被自身引用的次數(shù)與總被引次數(shù)的比例，可以反映期刊對(duì)于自身研究?jī)?nèi)容的重視程度以及內(nèi)部引用的情況。
年發(fā)文量：是衡量期刊活躍度和研究產(chǎn)出能力的重要指標(biāo)，年發(fā)文量較多的期刊可能擁有更廣泛的讀者群體和更高的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，從而吸引更多的優(yōu)質(zhì)稿件。
期刊互引關(guān)系
| 序號(hào) | 引用他刊情況 | 引用次數(shù) |
| 1 | CHILD DEV | 95 |
| 2 | J EDUC PSYCHOL | 79 |
| 3 | EDUC PSYCHOL-US | 69 |
| 4 | J PERS SOC PSYCHOL | 35 |
| 5 | DEV PSYCHOL | 29 |
| 6 | J APPL DEV PSYCHOL | 29 |
| 7 | EDUC PSYCHOL REV | 25 |
| 8 | AM J COMMUN PSYCHOL | 19 |
| 9 | AM PSYCHOL | 19 |
| 10 | J RES ADOLESCENCE | 19 |
| 序號(hào) | 被他刊引用情況 | 引用次數(shù) |
| 1 | FRONT PSYCHOL | 133 |
| 2 | CONTEMP EDUC PSYCHOL | 115 |
| 3 | COMPUT EDUC | 99 |
| 4 | J EDUC PSYCHOL | 87 |
| 5 | LEARN INSTR | 87 |
| 6 | COMPUT HUM BEHAV | 85 |
| 7 | EDUC PSYCHOL REV | 82 |
| 8 | LEARN INDIVID DIFFER | 81 |
| 9 | EDUC PSYCHOL-US | 69 |
| 10 | INSTR SCI | 60 |
高引用文章
- A Revised Writer(s)-Within-Community Model of Writing引用次數(shù)：33
- Math Anxiety: Past Research, Promising Interventions, and a New Interpretation Framework引用次數(shù)：31
- Black and Belonging at School: A Case for Interpersonal, Instructional, and Institutional Opportunity Structures引用次數(shù)：26
- Executive Function and Reading Comprehension: A Meta-Analytic Review引用次數(shù)：23
- Complex Systems Research in Educational Psychology: Aligning Theory and Method引用次數(shù)：19
- Transformative Social and Emotional Learning (SEL): Toward SEL in Service of Educational Equity and Excellence引用次數(shù)：18
- The Role of Epistemic Emotions in Personal Epistemology and Self-Regulated Learning引用次數(shù)：18
- Emotion Regulation in Achievement Situations: An Integrated Model引用次數(shù)：17
- Toward an Integrated Framework of Multiple Text Use引用次數(shù)：16
- The Role of Metamotivational Monitoring in Motivation Regulation引用次數(shù)：14
